常识的人际差异：这你都不懂吗？

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常识的人际差异：这你都不懂吗？

刚刚看到可汗学院的创始人萨尔曼·可汗说的一句话：“学习中最糟糕的时刻，就是当有人站在你身后问你‘懂了吗？’的时候。”

这话让我感触很深。在绝大多数情况下，接触未知的新知识是一件令人兴奋的事情，提升自己的技能点也是一件令人快乐的事情。两件快乐事情重合在一起。而这两份快乐，又给我带来更多的快乐。得到的，本该是像梦境一般幸福的时间……但是，为什么，会变成这样呢……

原因在于，一旦某个监督者登场，学习就变得痛苦起来了。

监督者可能是老师，可能是家长，可能是同学，可能是镜子里的自己。他们站在我们身后，俯视着坐在书桌前的我们，咄咄逼人地追问：“这你都不懂吗？”

在监督者眼中，我们好像都是小孩子。不是那种纯真可爱的小孩子，而是作为“不合格成年人”的小孩子。监督者的任务就是将我们从不合格驯化为合格。他们负责确保我们理解那些应该理解的知识，确保我们具备他们所认定的“常识”。

雨溪曾问我，f(x)=x^3的函数图像是什么？我想了一两秒钟，然后回答说自己忘了。

雨溪并不是我的监督者，我不需要靠答对问题来取悦她，也不要靠答对问题来证明自己的价值。但我依然发现，些许自责从无意识的海面下浮了出了来。无意识里，我总觉得自己有责任答对这类简单的数学题。

但每一个心智成熟的成年人都知道，常识有很大的人际差异。你眼中的常识，可能就是他人眼中不可思议的天方夜谭。而他人熟视无睹的常识，却能勾起你最强烈的好奇。

比如，我刚刚又问雨溪，马克斯·韦伯认为，人类生活的理性化会带来什么后果？什么情况下会出现边际成本递增？认知失调理论是什么意思？培根在《新工具》一书的序言中想要表达什么内容？亚里士多德在《修辞学》一书中提到的演讲者试图说服他人时可以依靠的三种策略，分别是什么？

这些在我眼中属于常识的知识，在她眼中却不是常识。

在学校经历社会化（socialization）的未成年人，可能会觉得老师所讲授的知识，或课本上所记载的信息，全都是所有人都必须理解的常识。有些刚从学校毕业，才进入职场的年青人，也依然会有类似的想法。

也正是这种“这你都不懂？这难道不是常识吗？你老师没教过你吗？你爸妈没教过你吗？”等想法， 造成了无数人与人之间本来不必要的冲突。

这种冲突可以减少，但不可能被杜绝。因为每个人都会受到知识的诅咒（curse of knowledge），我们总以为自己知道的东西是人人都应该知道的常识。由于教批判性思维，平日里大量接触这方面的信息，所以我也经常误以为某些知识点已经成了大家的常识。

比如，我经常误以为人们已经知道所有人都会犯确认偏误（Confirmation bias）的错误，所以会刻意表现出证伪主义的倾向。我也经常误以为人们脑中有一套对证据可信度判定的系统性标准，至少会时常反思自己是否有双重标准。甚至，我经常误以为大多数人都有反思的习惯，不会随着直觉和冲动的指引，完全跟着感觉走。

这些还只是我能常常意识到的。还有无数知识和信息，我都意识不到自己会误以为它们属于常识。换言之。这些属于已知的知识诅咒，每个人身上还有许多未知的知识诅咒，几乎不可能被自己察觉。当他人指出时，我们还会下意识地否认。

我甚至会觉得。今天写完《常识的人际差异》这篇文章，然后将其发在网络上后，也会有许多网友留言评论：这你都不懂吗？